国家中医药管理局举行全国中医养生保健素养调(4)

　　第四个阶段是对结果的分析阶段。根据常规的数据分析程序，进行了数据录入，数据的清洗，后期数据的分析。这里简要说一下数据分析问题，以往我们很多数据是没有经过后期加权处理的，这次我们引用了多级加权，一步一步，有它的权重，这样出来的结果更具有代表性，经过加权以后最大程度的还原到13亿人是什么样的水平。2015年年底和2016年年初初步完成了调查报告，这个调查报告也是我们第一次全面、客观地对我们国家城乡居民中医养生保健素养进行的评价，从报告得出的一些评价数据，对于我们制定中医药事业发展“十三五”规划，包括健康中国建设，都会提出很好的循证依据，后期将会有很多报告不仅是数据报告，更多是用于政策的循证，用于开展公众中医养生保健宣传普及教育时，哪些是公众的弱点，哪些是误区，这些将来都会分析出来，为下一步开展公众传播活动提供很好的参考。关于调查阶段我就讲这么多。

　　2016-03-3114：33：04

　　查德忠：

　　大家很关注进家庭、进农村、进社区，进校园的问题，这个问题实际上提出比较早，但目前还没有大的突破，这是一个现状，我们在实践层面上还要推进。首先要形成共识，该不该进校园，要不要进校园。国家中医药管理局和教育部也进行过很好的沟通。

　　现在规划纲要中明确提出来中医药文化进校园，规划纲要是以国务院的名义颁布的，在国务院常务会议上审议通过的。规划纲要在审议之前征求了教育部意见，在司长层面上，教育部认为很有必要，中医药应该进校园。这实际和整个社会对中医药的认识密切相关，也和这几年发展的形势相吻合，这是我想给大家介绍的一个背景。

　　2016-03-3114：36：36

　　查德忠：

　　第二，围绕这个问题，我刚到办公室没多久就和赵明主任一起到北京市东城区进行了中医药文化进校园专题调研，北京市东城区是我们局确定的国家中医药综合改革试验区之一，试验的主题之一就是中医药文化进校园，或者叫做中医药进校园。我们去看了幼儿园，看了中学，这两个地方给我印象特别深，给我很大的启发，最大的启发是中医药进校园应该是什么定位，让我明白了中医药进校园有两个维度，第一，作为中国的优秀传统文化进校园。第二，作为通常所讲的健康知识，有时候叫生理卫生，从这样一个角度进校园。

　　过去我们可能更注重的是健康知识，教给大家一些知识、方法，用来维护身体健康。但是我理解的中医药进校园更要注重的是作为中国优秀传统文化进校园，至少起到三个作用：一，我们的认知方法。二，一种价值理念。中医体现的是一种什么价值观？天人相应的价值观，整体看待事物的价值观。三，行为方式。中医治病注重调理。调治，侧重的是调。大家可以体会，一字之差后面所包含的一种理念、价值、行为方式。

　　究竟把中医药的东西放在哪些课程里面？有一篇课文讲扁鹊见蔡恒公，从讲古文的角度，可以说文解字，学习历史，而从中医药的角度可能需要老师向学生传递中医的认知方法，价值理念。扁鹊是怎么看出蔡桓公的病症，中医怎么看待人的，怎么看待健康的，这就是中国传统文化。这就是中医进校园，中医进课堂，中医进中小学课本。

　　2016-03-3114：40：43

　　《人民日报》记者：

　　有两个数据，一个是普及率84.02%，咱们的素养水平是8.55%，为什么普及率这么高，但是素养水平低？

　　2016-03-3114：43：34

　　谭巍：

　　感谢人民日报的记者朋友来给我们提出这个问题，给我们一个机会来解释这两个数据之间的关系。这涉及到普及率是怎么判定的，素养水平又是怎么判定的。在中医养生保健素养当中，主要是如何依据公民答题得分的情况进行判定，这里包含两部分的调查，一个是全国中医药科普工作的开展情况，另一个是开展了中医药科普工作之后公民接触到、了解到和接收到的中医养生保健科普知识，他的素养水平到底达到了一个什么样的现状，我们进行摸底。第一个普及率是根据全国的调查对象接触、认知、信任，并且认为他对于自身的健康状况有所改善等任何一个维度，对他有所干预，从这样一个角度进行调查。采取的调查手段是事先设计的调查量表，调查的主要方式是回顾性调查，因为目前的调查手段是有限的，用他自己的经历来回答，是否在某些场合阅读到了中医的科普知识，是否在大众媒体、电视网络上接触到了中医科普知识，或者说他是否认为对于自身的健康状况有所帮助，或者说他会主动向他的亲戚朋友推荐中医科普知识。

　　2016-03-3114：44：49

　　谭巍：